Académie de Montpellier, pages mathématiques

Séminaire nouveaux programmes de STI2D

Benjamin Clerc — 2013-04-10T13:28:20Z

Pourquoi un séminaire tri disciplinaire ?


Présentation du séminaire par les IPR

Document ressource du site Eduscol


Ressources interdisciplinaires Classe de première STI2D

TI2D : Post-bac


Le post-bac en STI2D

Les mathématiques en STI2D : Programmes et activités tri disciplinaires


Les maths en STI2D

Ateliers :

Raccordement routier

Atelier 1

Logiciel solaire

Atelier 2

Étude d'une scie sauteuse

Atelier 3

Simulation de variables aléatoires

Atelier 4

Lettre TIC'EDU Mathématiques N°18

Marc Boullis — 2013-04-07T20:17:57Z

Si vous ne visualisez pas correctement cette Lettre, consultez-la en ligne

Lettre TIC'Édu mathématiques n° 18

Avril 2013

Zoom sur...

Bibliothèque de sujets d'examen

La base de données des examens du portail éduscol propose un accès gratuit à tous les sujets du baccalauréat général, technologique et des filières du baccalauréat professionnel suivies par le plus grand nombre d'élèves sur les trois dernières années.

eduscol.education.fr/base-examens/

Document ressource "Le calcul sous toutes ses formes au collège et au lycée"

« Le calcul est omniprésent dans les pratiques mathématiques : il en est une composante essentielle à tous les niveaux, inséparable des raisonnements qui le guident comme de ceux qu'il outille.
…Par ailleurs, le développement des technologies informatiques a profondément modifié l'appréhension du calcul, tant au niveau des pratiques quotidiennes et sociales qu'à celui des pratiques scientifiques.
…Enfin, l'évolution même du champ mathématique déplace les équilibres traditionnels en matière de calcul.
…Pour toutes ces raisons, l'enseignement des mathématiques se trouve, dans ses rapports au calcul, dans une phase de déstabilisation. On ne peut donc manquer de s'interroger aujourd'hui sur ce que peut être, sur ce que doit être, l'enseignement du calcul au collège et au lycée, à la fois dans ses contenus et dans ses formes, compte tenu des besoins culturels, scientifiques et sociaux auxquels il doit répondre. C'est à la réflexion sur ces questions que ce document souhaite contribuer. »

(Extraits de l'introduction du document)

eduscol.education.fr/ressources-maths

D'autre part, plusieurs groupes de différentes académies travaillent, depuis 2011, sur les interactions entre calcul manuel et instrumenté dans la résolution de problèmes. Pour en savoir davantage sur ces travaux, vous pouvez consulter :

Les pages de ces travaux sur éduscol Maths :

eduscol.education.fr/maths/animation/actions-specifi/traam2011-2012

La précédente lettre TIC'édu :

eduscol.education.fr/maths/ticedu/lettre-17

Un nouveau document ressource en lycée professionnel

Document ressource sur les situations favorables à l'utilisation des TIC pour l'apprentissage des concepts ou la résolution de problèmes.

eduscol.education.fr/cid46460/ressources-en-mathematiques-et-sciences-physiques-et-chimiques.html

Les mathématiques au quotidien

Sempiternelle question d' élèves face aux mathématiques, à savoir: "pourquoi fait-on des mathématiques ?". Des éléments de réponses seront publiés chaque jour, sous forme de brèves, suite à la déclaration par l'UNESCO 2013 comme année des mathématiques de la planète Terre".

Notre planète est le siège de processus dynamiques de toutes sortes: processus géophysiques dans le manteau, les continents, les océans, processus atmosphériques qui déterminent le temps et les climats, processus biologiques dans l'évolution des espèces vivantes et leurs interactions, processus humains en finance, agriculture, gestion de l'eau, transport et énergie. Les défis auxquels font face notre planète et notre civilisation sont multidisciplinaires et les sciences mathématiques jouent un rôle de premier plan dans l'effort de recherche concerté requis pour les comprendre et trouver des solutions.

Retrouvez chaque jour une brève qui illustre la variété des problèmes scientifiques dans lesquels la recherche mathématique actuelle joue un rôle important.

mpt2013.fr

Documents issus de stages académiques sur les probabilités

A l'occasion des nouveaux programmes de terminale S, des stages de formation ont été organisés, notamment en ce qui concerne les probabilités, grande nouveauté de ces programmes. Vous trouverez ci-dessous les liens qui nous ont été signalés vers les documents proposés lors de certains de ces stages. Cette liste n'est bien entendu pas exhaustive.

À Lyon : www2.ac-lyon.fr/enseigne/math/spip.php

À Toulouse : pedagogie.ac-toulouse.fr/math/stages/terminales/2011_12/probabilites/

À Nancy-Metz : www.ac-nancy-metz.fr/enseign/maths/m2002/institut/cadre_institut.html

À Poitiers : ww2.ac-poitiers.fr/math/spip.php

À Grenoble : www.ac-grenoble.fr/disciplines/maths/pages/PM/Affichage/Recherche.php

À Montpellier : webpeda.ac-montpellier.fr/mathematiques/spip.php

À Aix-Marseille : www.ac-aix-marseille.fr/pedagogie/jcms/c_234302/fr/formation-irem-le-6-fevrier-2013-a-marseille

À Dijon : mathematiques.ac-dijon.fr/

Le document ressource "Probabilités & statistiques" :

eduscol.education.fr/cid45766/mathematiques-pour-le-college-et-le-lycee.html

Enseigner avec le numérique

Quelques fiches issues d'édubase

Fiche n°2520 (Académie de Grenoble) : Conception d'exercices interactifs avec GeoGebra

GeoGebra 4 apporte de nouvelles fonctionnalités très intéressantes. Grâce à l'apparition de scripts intégrés aux fichiers, on peut en particulier, créer des exercices auto-correctifs. Vous trouverez une vidéo et des exemples dans cette ressource.

Fiche n°2490 (Académie d'Aix-Marseille) : Embouteillages

Cette activité utilise l'étude du trafic routier sur une voie d'autoroute pour faire travailler une situation d'optimisation.

Fiche n°2498 (Académie d'Aix-Marseille) : Un devoir qui ne fait pas un pli

On plie une feuille au format A4. Quelle est la longueur minimale du pli et l'aire de la partie repliée ?

Fiche n°2517 (Académie de Grenoble) : Introduction à GeoGebra3D

Il s'agit d'un guide depuis le téléchargement jusqu'à l'utilisation du module 3D présent dans GeoGebra 5.

Réglage des feux de croisement avec GeoGebra (Académie de Versailles)

Une activité autour du théorème de Thalès pour effectuer le réglage des phares d'un véhicule.

Poignées de mains (Académie de la Réunion)

Combien de poignées de mains sont échangées lorsque x personnes se rencontrent ?

Vidéos pédagogiques : francetvéducation

France Télévisions lance la plateforme éducative des parents, des élèves et des enseignants. Ce site offre des contenus multimédia gratuits à caractère éducatif pour favoriser l'accès à la culture et aux connaissances et faciliter l'accompagnement de la scolarité et de l'orientation.

De nombreux documents sur les mathématiques sont disponibles et notamment l'espace des "Petits contes mathématiques", série qui parle de mathématiques et des hommes en racontant des histoires. Les sujets abordés sont utilisables de la 6ième à la terminale.

education.francetv.fr/site-thematique/petits-contes-mathematiques-o28736

Usages des ordinateurs portables au primaire et au secondaire : avantages et défis

Éduscol publie un dossier suite au rapport d'enquête menée auprès de la Commission scolaire québécoise Eastern Townships sur les avantages et les défis inhérents à l'usage des technologies en classe, mais aussi sur le rôle de ces technologies sur certaines des compétences et habiletés des élèves.

Enseignants et élèves sont représentés et donnent leur point de vue sur l'utilisation d'un tel dispositif en classe. On y découvre que les enseignants estiment que le principal avantage de l'utilisation d'ordinateurs portables en classe est la motivation des élèves quant à son usage; alors que ces derniers soulignent l'avantage d'accéder facilement à l'information.

L'ensemble du document est placé sous licence Creative Commons 3.0 de paternité. Ce rapport doit être cité de la manière suivante : Karsenti, T., Collin, S., Dupuis, A. Villeneuve, S., Dumouchel, G. et Robin, J.-P. (2012). Avantages et défis inhérents à l'usage des ordinateurs au primaire et au secondaire : 2e Enquête auprès de la Commission scolaire Eastern Townships. Synthèse des principaux résultats. Montréal, QC : CRIFPE.

eduscol.education.fr/numerique/actualites/veille-education-numerique/fevrier-2013/usages-ordinateurs-portables-primaire-secondaire

Des outils de recherche

ÉDU'base Mathématiques

Plus de 1400 fiches en ligne

La base de données "ÉDU'base mathématiques" vous donne accès aux activités avec les TICE publiées sur les sites académiques disciplinaires de mathématiques.

Le formulaire de recherche vous permet de sélectionner ces activités en choisissant parmi des critères prédéfinis (notamment les thèmes des programmes) ou en saisissant des mots clés. Le résultat de votre recherche s'affiche alors sous forme d'une liste de fiches descriptives, avec un lien vers les activités correspondantes.

eduscol.education.fr/bd/urtic/maths/index.php

Le moteur de recherche de l'éducation

Ce moteur de recherche vous permet d'accéder aux ressources des nombreux sites de référence de l'Éducation nationale.

www.education.gouv.fr/cid50125/le-moteur-de-recherche-de-l-education.html

Se tenir informé

Fil twitter d'éduscol

Pour ne rien manquer des informations d'éduscol, abonnez-vous à son Twitter : @eduscol

Fil RSS TIC'Édu

Les lettres TIC'Édu "mathématiques" disposent depuis peu d'un fil RSS qui leur est dédié :

eduscol.education.fr/maths/ticedu/fil/RSS

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eduscol.education.fr/maths/accueil/RSS

Cette lettre est proposée, pour les informations nationales, par
C. Accard, A. Hirlimann et C. Michau - DGESCO-A3, en liaison avec l'Inspection générale de mathématiques.

(c) - Ministère de l'Éducation nationale -

Lettre TIC'EDU Mathématiques N°17

Marc Boullis — 2013-01-25T10:07:02Z

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Lettre TIC'Édu mathématiques n° 17

Janvier 2013

Zoom sur...

Travaux Académiques mutualisés 2011-2012 :

Calcul manuel/calcul instrumenté

En 2011-2012, des groupes d'enseignants constitués de professeurs de collège, lycée général et technologique et lycée professionnel issus des académies de Lille, Lyon, Nantes, Orléans-Tours, Rennes, La Réunion et Toulouse ont travaillé sur la formation des élèves au calcul et à la résolution de problèmes ouverts en lien avec les capacités de calcul au programme.

Il s'agissait de réfléchir plus particulièrement sur le rôle respectif du calcul manuel et du calcul instrumenté (et de leurs interactions) en vue de permettre aux élèves de résoudre des problèmes ouverts. Contrairement aux autres années, il n'était pas question ici de produire uniquement des activités isolées mais plutôt une progression illustrant les interactions entre les activités proposées, entre les méthodes utilisées pour l'acquisition et/ou la consolidation des méthodes de calcul, le tout en lien avec la résolution de problèmes ouverts.

Bien souvent, les instruments de calcul sont perçus comme responsables des difficultés en calcul des élèves. Dans quelle mesure les outils numériques peuvent-ils favoriser l'acquisition de compétences calculatoires ? Ont-ils un rôle à jouer dans la résolution de problèmes ? Et quelle formation donner à des élèves pour une utilisation raisonnée de ces outils ?

L'objectif visé est que les élèves soient capables, in fine, de mettre en œuvre de manière autonome une stratégie de résolution de problèmes ouverts en lien avec des capacités de calcul du programme.

Certains groupes de travail se sont penchés essentiellement sur des difficultés de calcul particulières des élèves et ont proposé des stratégies d'apprentissage pour y remédier, d'autres sont partis de problèmes proposés aux élèves, en explicitant le contexte en amont et en aval de ces résolutions de problème.

Les principaux thèmes abordés par ces groupes en 2011-2012 ont été :
• Les équations
• Les fonctions
• Du calcul numérique au calcul littéral

Pour en savoir plus :

Lire la synthèse nationale sur Éduscol

Accéder aux documents de synthèse et activités produits par les académies

Ces travaux sont approfondis cette année scolaire par les académies suivantes :

Orléans-Tours
Toulouse
Nantes
La Réunion
Mayotte
Amiens

Pédagogie différenciée au collège

La brochure "Pédagogie différenciée en mathématiques au collège et évaluation des compétences" rassemble les travaux du groupe de réflexion académique collège de l'académie de Créteil durant l'année 2011/2012.

La Brochure est consultable et téléchargeable à l'adresse suivante:

maths.ac-creteil.fr/spip/spip.php

OBII: Outil de gestion et de suivi du B2i

L'application nationale OBii permet aux enseignants de suivre et de valider l'acquisition des compétences du B2i par les élèves. Généralisée à la rentrée 2011, elle remplace Gibii et s'articule avec le Livret Personnel de Compétences (LPC).

L'application OBii (outiller le B2i), est destinée à remplacer GiBii (utilisé dans 29 académies), SITIZ (utilisé par Nancy-Metz), et à assurer le suivi de l'acquisition des compétences du B2i en gérant les relations élèves-enseignants et l'organisation mise en place entre enseignants.

OBii est la seule application nationale interactive entre des élèves et des professeurs.

Un dossier complet sur cet outil est disponible sur Éduscol à l'adresse suivante:

Dossier Éduscol - Brevet informatique et internet (B2I)

Enseigner avec le numérique

De nouveaux logiciels

Serie3D

Serie3D est un logiciel libre de géométrie dynamique dans l'espace. À l'instar de Geogebra dans le plan, Serie3d est un logiciel de géométrie dynamique dans l'espace. Publié sous licence GNU/GPL 3, il permet de créer des points libres, des objets qui dépendent de ces points ainsi que des transformations que l'on peut ensuite appliquer.

Bien évidemment, le déplacement des points libres qui servent de "base" aux autres objets déclenche le recalcul immédiat de la figure.

Le logiciel Serie3d est disponible sur SIALLE (Système d'Information et d'Analyse des Logiciels Libres Éducatifs) : www.cndp.fr/sialle/index.php

ZeGrapher

ZeGrapher est un logiciel open source, qui peut tracer les courbes représentatives des fonctions et peut aussi représenter des suites numériques.

ZeGrapher est aussi un logiciel très léger et de ce fait, rapide. Il s'utilise comme la calculatrice pour paramétrer la fenêtre d'affichage ou donner le tableau de valeurs d'une fonction. Il permet également de définir des fonctions qui dépendent d'un paramètre (k), mais ce logiciel ne permet pas de faire varier k : toutes les possibilités sont tracées simultanément.

ZeGrapher est disponible sur SIALLE (www.cndp.fr/sialle/index.php) .

Algobox 0.7.2

Il ne s'agit pas d'un nouveau logiciel, mais d'une nouvelle version de ce logiciel d'aide à l'élaboration et l'exécution d'algorithmes.

L'éditeur fait maintenant apparaître une coloration syntaxique, propose la possibilité d'effacer le graphique et permet d'utiliser une seconde fonction F2 plus élaborée que la première (récursive ou permettant l'utilisation de plusieurs paramètres).

L'algorithme peut aussi être exporté sous la forme d'une page html dans laquelle il est possible de l'exécuter.

Pour finir, cette nouvelle version n'ouvre plus de fenêtre de type "dialogue" pour lire une variable entrée par l'utilisateur : tout se passe à présent dans la console.

Le logiciel Algobox est lui aussi disponible sur SIALLE (www.cndp.fr/sialle/index.php)

Quelques fiches issues d'ÉDU'base , produites lors des Travaux académiques mutualisés 2011-2012 pour former les élèves à la résolution de problèmes en utilisant les TICE.

Fiches n°2372 et n°2373 (Académie de Toulouse) : Progression pour l'acquisition des compétences de calcul adossées au travail sur les fonctions.

Il s'agit ici de deux fiches qui pointent vers le même document, qui peut être utilisé à la fois en troisième et en seconde. Ce document propose une progression (avec des liens vers des activités) en vue de l'acquisition par les élèves de compétences de calcul.

Fiches n°2340 et 2349 (Académie de Nantes) : L'ardoise de mes ardoises.

Un même scénario est utilisé à des fins différentes en collège (4ème) pour mener un travail de consolidation en calcul numérique et en calcul littéral. Il permet également d'aborder une utilisation du tableur en classe de 4ème à partir d'une situation concrète et en lycée professionnel pour aborder les suites et la résolution d'équations simples.

Fiche n°2379 (Académie de La Réunion) : Etude de n(n+2)+1, en classes de 4ème et de 3ème.

Il est ici proposé aux élèves d'effectuer une narration de recherche autour de ce problème, posé de façon ouverte. Les élèves ont accès, lorsqu'ils en justifient la demande, à un tableur ou à un logiciel de calcul formel.

Fiche n°2385 (Académie de La Réunion) : Résistance phonique et logarithme (Bac Pro).

Cette activité s'appuie sur les notions de suites arithmétiques et géométriques et l'étude des fonctions logarithmes. Elle requiert la connaissance des fonctionnalités de base de Geogebra et d'un tableur.

Nouveautés sur éduscol Maths

Carte des sites académiques Maths-Sciences

La carte de tous les sites académiques maths-sciences est disponible sur éduscol à l'adresse suivante :

eduscol.education.fr/maths/animation/acces-aux-sites/site_des_academies

Fils RSS des sites académiques de mathématiques

Vous pouvez dorénavant vous abonner directement aux fils RSS des sites académiques de mathématiques directement depuis le site éduscol. Il vous suffit pour cela de vous rendre sur la page suivante et de cliquer sur l'icône "RSS" à côté de l'académie qui vous intéresse.

eduscol.education.fr/maths/animation/acces-aux-sites/Sites_academiques_Maths

Des outils de recherche

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Plus de 1400 fiches en ligne

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Journée de formation pour les nouveaux programmes de STMG.

Benjamin Clerc — 2013-01-16T15:36:29Z

Ci-dessous l'ensemble des documents de la journée de formation du 17 décembre 2012.

Présentation du nouveau programme par l'inspection régionale


Présentation du nouveau programme

L'esprit du programme : un exemple de thème d'étude


L'esprit du programme

et fichiers géogébra associés


Fichiers Geogebra asociés

L'objectif est de donner une vue globale du programme sur les deux années et de clarifier les objectifs pédagogiques de cet enseignement.

Énoncés des activités des ateliers


Énoncés des activités des ateliers

Atelier 1 : Étude d'une population et surpoids
Présentation d'éléments de réponse

Simulation et fluctuation de l'échantillonnage

L'objectif est de présenter le travail à effectuer sur tableur pour permettre aux élèves de comprendre le phénomène de fluctuation et de se convaincre de la pertinence de l'intervalle de fluctuation donné.

Atelier 2 : Résolution du problème sur l'épidémie de grippe
Présentation d'éléments de réponse


Problème sur l'épidémie de grippe

Fichiers geogebra associées


Fichiers Geogebra associés à l'atelier Grippe

Atelier 3 : De la loi binomiale vers la loi normale.
Présentation


Binomiale vers Normale

Fichiers geogebra associées


Fichiers Geogebra asociés

Ensemble des documents zippés.


Tous les fichiers dans une archive

Nouveaux programmes de TS et TES/L (journées de novembre 2012)

Benjamin Clerc — 2012-12-11T14:52:28Z

Formation aux nouveaux programmes de terminale S et ES/L.

Novembre 2012

Les documents ci-dessous permettent de rendre compte des journées de l'inspection sur ces nouveaux programmes qui se sont déroulées dans les divers départements durant le mois de novembre 2012.

1. Présentation des programmes par l'inspection régionale


1 S ES 2012 programmes

2. Autour de la loi normale, présentation de divers aspects


2 Autour de la loi normale

3. Enoncés des activités autour des probabilités-statistiques


Activités autour des probas stats

Dans cet atelier, l'objectif est de montrer l'importance du travail préliminaire qui a du être conduit tant sur les simulations que la notion d'intervalle de confiance depuis la seconde et d'observer la nécessité (problèmes de conditions de validité ou de limites de calculatrices) d'introduire de nouveaux outils (loi binomiale en première, puis loi normale en terminale pour pouvoir répondre à certaines questions. Selon les centres, les activités n'ont pas tout à fait été présentées de la même façon mais on retrouve dans tous les cas :
les simulations : réalisation d'une simulation pour un échantillon de taille donnée, observation des la fluctuation des fréquences lorsque l'on réalise cette même simulation pour plusieurs échantillons de même taille, d'où intervalle de fluctuation


3a Echantillons et simulations

les limites de calcul des calculatrices pour les grandes binomiales qui conduisent à partir d'une activité à s'interroger sur comment centrer et réduire une binomiale afin de pouvoir (à la limite) l'approcher par une loi normale.

Utilisation de geogebra pour centrer et réduire une loi binomiale – diagramme en barres - (commandes géogebra utiles,


TP Centrer et réduire une loi binomiale

, observation en faisant varier n et p,


Figure Geogebra : centrer et reduire une binomiale

). Du diagramme en barre à l'histogramme et la loi normale


Figure Geogebra : histogramme

Des exemples d'exercices commentés à proposer ou ne pas proposer…

4. Un livret récapitulatif qui permet d'observer la progression de l'enseignement des probabilités statistiques au lycée ainsi que deux exemples possibles de progression en S et ES/L


livret proba stat et progressions

5. Un énoncé d'activité pouvant être traité tant en spécialité S que ES qui permet d'utiliser divers logiciels selon les approches (simulation et programmation, tableur et suites, matrices

et fichiers associés


Fichiers Mandarine zippés

Lettre TIC'EDU Mathématiques N°16

Marc Boullis — 2012-10-26T09:33:22Z

Si vous ne visualisez pas correctement cette Lettre, consultez-la en ligne

Lettre TIC'Édu mathématiques n° 16

Octobre 2012

Zoom sur...

Un interlocuteur Mathématiques et TICE dans votre académie

Les Interlocuteurs Académiques pour les Technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (en abrégé IATICE) sont des professeurs spécifiquement chargés dans les académies de coordonner les aspects qui concernent l'utilisation des TICE dans leur discipline. Dans chaque académie et chaque discipline, un tel référent est nommé par le conseiller TICE du recteur et les IA-IPR de la discipline concernée.

L'IATICE synthétise les travaux de son académie, fait remonter l'expression des besoins vers le niveau national et contribue à la réflexion sur la prise en compte des projets nationaux ou académiques. Il peut également donner une visibilité nationale à certains travaux académiques en les référençant dans l'ÉDU'base mathématique (eduscol.education.fr/bd/urtic/maths/index.php).

Vous pouvez joindre votre interlocuteur académique à l'adresse indiquée à la page :

eduscol.education.fr/maths/animation/interlocuteurs/liste-interlocuteurs

Algorithmique au baccalauréat série S

Les épreuves de mathématiques du baccalauréat 2012, en série S, comportaient des questions liées à l'algorithmique.

Certains sujets (Pondichéry, Polynésie, Centres étrangers, Antilles-Guyane – spécialité, Asie) proposaient un algorithme : les candidats devaient ou bien le faire tourner à la main, ou bien expliquer son fonctionnement et son résultat.

Le sujet de métropole demandait de modifier un algorithme fourni par l'énoncé. Le sujet d'Amérique du nord demandait l'écriture complète d'un algorithme qui réponde à une problématique.

En Antilles-Guyane, le sujet posait à la fois une question d'algorithmique dans l'exercice pour les élèves n'ayant pas suivi la spécialité mathématiques, et une autre dans l'exercice réservé pour la spécialité, en arithmétique : c'est le seul sujet à avoir procédé ainsi. De plus, pour l'exercice hors spécialité, l'approche était originale : un algorithme était donné, qui simulait une expérience aléatoire, en produisant des valeurs d'une variable aléatoire, dont le candidat devait déterminer la loi.

Les questions d'algorithmique ont porté sur différents champs du programme, essentiellement les probabilités et l'étude des suites.

Les premiers retours des académies donnent quelques indications sur la réussite des élèves : un quart d'entre eux n'a pas abordé du tout les questions d'algorithmique, et une moitié ne les a pas traitées de façon correcte.

Ces premiers sujets et ces premiers retours doivent inciter les professeurs de mathématiques à intégrer davantage les questions d'algorithmique tout au long de la formation des élèves de lycée, de la classe de Seconde à la Terminale. Les quelques sujets abordés lors des épreuves de 2012 ne forment en effet qu'un petit éventail de questions possibles. Les thèmes abordés dans les prochaines sessions ne manqueront pas de se renouveler.

Quelques idées pour débuter en algorithmique :

Pages éduscol sur l'algorithmique

Fiche ÉDU'base n°2388 (Académie de Poitiers)

Actes de l'Université d'été 2012 "Modèles mathématiques et réalité" à Sourdun

L'académie de Créteil propose sur le site des journées le programme de cette université d'été 2012 ainsi que les actes, en consultation ou téléchargement à l'adresse suivante: http://groupesmaths.ac-creteil.fr/spip/index.php

Concours CASTOR

Créé pour la première fois en France en 2011, ce concours international vise à faire découvrir aux jeunes l'informatique et les sciences du numérique. La première édition française de ce concours qui a eu lieu en 2011 a réuni environ 46 000 élèves de la 6ième à la 3ième. Vous pouvez d'ores et déjà rejouer les épreuves de 2011 pour découvrir le concours.

La seconde édition Le concours Castor informatique comporte quatre niveaux (6e-5e / 4e-3e / 2nd / 1ère-Term). Il couvre divers aspects de l'informatique : information et représentation, pensée algorithmique, utilisation des applications, structures de données, jeux de logique, informatique et société. Ce concours international est déjà organisé dans 14 pays européens qui partagent une banque commune d'exercices. Pour plus d'information et l'accès aux annales consultez l'adresse suivante:

http://castor-informatique.fr/

Le salon professionnel de l'éducation

Le salon professionnel de l'éducation, Éducatec-ÉducaTICE, se tiendra les 21, 22 et 23 novembre 2012 à Paris Porte de Versailles.

Vous pouvez obtenir un badge en vous inscrivant sur le site du salon :

http://www.educatec-educatice.com/preinscription.html

Enseigner avec le numérique

Quelques fiches issues d'ÉDU'base pour former les élèves à la résolution de problèmes en utilisant les TICE.

En collège

Empilons des cubes (Fiche n°2337 - Académie de Nantes)

Cette activité de Cinquième permet de consolider le travail de calcul numérique et la mise en place de la lettre. Les élèves sont amenés à émettre une conjecture qu'ils devront vérifier par la suite à l'aide du tableur.

En lycée professionnel et en collège

Thalès, protecteur de l'environnement (Fiche n° 2389 - Académie de Versailles)

Cette problématique de "sauvegarde visuelle" concernant "l'Axe Royal", à Paris, fait appel au théorème de Thalès. Le document élève pose la situation sans donner (autrement que dans son titre) d'indication sur la démarche à suivre. Il est accompagné de deux diaporamas. Ce travail peut également être proposé en collège.

En lycée

Des problèmes du second degré (Fiche n°2374 - Académie de Poitiers)

Des problèmes du second degré qui peuvent être abordés dès la classe de seconde, permettant de travailler les factorisations, de faire travailler les élèves sur des techniques de calcul. Pour cette activité (quatre exercices), l'élève a la possibilité d'utiliser un logiciel (géométrie dynamique pour conjecturer les résultats, calculateur formel pour réaliser des calculs qui peuvent être compliqués pour les élèves ou qui sont hors programme).
Le coquetier (Fiche n°1990 - Académie de Nancy-Metz)

Ce problème fait réfléchir les élèves sur une situation liant géométrie et fonctions (recherche d'une aire minimale), d'abord en utilisant un logiciel de géométrie dynamique, puis un grapheur et enfin, éventuellement, un logiciel de calcul formel pour terminer la résolution du problème posé. Cette activité peut être proposée aux élèves dès la classe de seconde, elle ne fait intervenir que le théorème de Thalès, des calculs d'aires et une étude de fonction .
Rebonds successifs (Fiche n°2313-Académie de Grenoble)

L'académie de Grenoble propose une animation flash permettant d'introduire les suites par un problème de balle qui rebondit sur une table. va-t-elle finir par tomber ou pas ? Au bout de combien de rebonds ?
La nacelle (Fiche n°2368 - Académie de Rennes)

On modélise puis étudie le déplacement d'une nacelle suspendue à une roue, l'objectif étant, outre le problème de modélisation, de travailler sur la continuité de la dérivée et la dérivabilité puis d'interpréter ces notions en termes cinématiques.

Des outils de recherche

ÉDU'base Mathématiques

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La lettre de rentrée 2012

Benjamin Clerc — 2012-09-05T12:48:28Z


La lettre de rentrée des IA-IPR 2012-2013

Bulles au carré

Benjamin Clerc — 2012-08-30T15:24:20Z

Amateurs de BD, de maths et d'histoire : à vos crayons ! Le 2ème concours « Bulles au carré » a pour thème l'histoire des mathématiques.

La revue en ligne Images des Mathématiques organise du 1er juin au 14 septembre 2012 le 2ème concours national de BD sur les mathématiques et les mathématiciens, avec pour thème l'histoire des mathématiques.

Racontez, en bande dessinée, une grande découverte, une anecdote, un moment clé ou une idée forte de l'histoire des mathématiques.


Communiqué de presse

Nouveaux programmes de terminales ES et S (documents de la visioconférence)

ljany — 2012-06-19T13:21:04Z

Nouveaux programmes de TS et TES, L

A la rentrée 2012 de nouveaux programmes seront applicables en classe de TS et en classe de TES, L.

Les visio-conférences du mois d'avril 2012 nous ont permis de faire une première information sur ces programmes et leurs contenus ainsi que de répondre à quelques questions. Cette action sera poursuivie durant le premier trimestre 2012-2013 par des journées d'animation/formation en présentiel dans les différents départements.

Vous pouvez consulter la visioconférence. Voici le document utilisé lors de la visioconférence

Open Office	pdf	Microsoft Office

Baccalauréat série L MATH INFO

Benjamin Clerc — 2012-06-17T09:24:05Z

Saisie des notes en ligne pour harmonisation